唐知识点（唐朝知识点思维导图）

安史之乱与唐朝衰亡知识点是什么?

1、安史之乱与唐朝衰亡知识点如下：经过安史之乱，唐王朝也失去了对周边地区少数民族的控制，唐王朝从此内忧外患，朝不保夕，更加岌岌可危。

2、唐代衰落的标志是安史之乱。其原因既有唐玄宗的过错，又与各地节度使权利过大有关。唐玄宗后期，沉湎酒色，不理朝政，重用奸臣，政治腐败，终于导致安史之乱。八年战乱使农业生产遭到极大破坏，唐朝从此由盛转衰。

3、租庸调制、府兵制、三省制、科举制这四个制度，是支撑大唐强盛的四大基石。而在安史之乱后，租庸调制和府兵制被彻底改变，三省制和科举制亦发生严重偏差。基石已被腐蚀，唐王朝还怎能继续保持强盛呢！租庸调制崩溃。

盛唐气象知识点有哪些?

盛唐气象知识点如下：唐代周边少数民族向汉族学习农业耕作技术，种植谷物，同时少数民族的音乐、饮食、服装、骑马等页在唐代广为流传，各民族相互影响、不断交融，共同发展。

第一，经济繁荣，与国外贸易往来密切。第二，政治稳定，疆域辽阔。第三，文化繁荣，诗词创作达到中国的顶峰。第四，民族出现大融合的现象，长安成为国际性大都市。

三，开放的社会风气 我是社会比较开放，充满活力，人们多显示出一种，昂扬进去积极向上的精神风貌。四，多彩的文学艺术 唐朝是中国历史上诗歌创作的黄金时期，李白杜甫白居易都是当时诗人的代表。

这时盛唐气象主要表现为：敏锐的洞察力，暴露社会矛盾的勇气，对国家的责任感，以及对社会危机即将到来的忧虑。

开元盛世的知识点

1、从贞观之治到开元盛世知识点如下：唐太宗是我国历史上杰出的封建帝王，他开创了“贞观之治”的治世局面。

2、从贞观之治到开元盛世知识点有如下：618年，李渊在太原起兵反隋进入长安建立唐朝。我国历史上唯一女皇帝是武则天，她晚年称帝，改国号为周。唐太宗重视发展生产，减轻农民的赋税劳役；注重作用贤才和虚心纳谏。

3、首先，在外交上，他实行和解的民族政策，改善民族关系，使国家得到进一步的统一，在开元盛世时期，前来朝贡的蕃国数量达到了70多个国家。

4、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

唐与新罗的关系知识点

1、唐王朝为了有效地牵制渤海的力量，需要与新罗交好以使渤海两面受敌；而新罗实现统一后，也需要恢复与中原王朝传统的友好关系，一方面大力吸收唐朝的先进文化以促进本国的发展，另一方面依靠与唐朝的盟好同渤海以及日本在政治上进行抗衡。

2、新罗于上元二年（675年）统一了朝鲜半岛。新罗与中国唐朝贸易往来十分频繁。新罗来唐商人很多，北起登州、莱州（今山东掖县），南至楚州、扬州，都有他们的足迹。当时往来于中朝日本的船只多达数，十艘。

3、⑴文化：新罗强盛以后，派遣使节和大批留学生到唐朝学习中国文化。⑵贸易：许多新罗商人来到中国经商，新罗物产居唐朝进口首位。⑶制度：新罗仿唐制建立了政治制度 采用科举制选拔官吏。

4、这其实也反映出了安史之乱前唐朝与新罗关系的变化。

从贞观之治到开元盛世知识点有哪些?

1、从贞观之治到开元盛世知识点如下：唐太宗是我国历史上杰出的封建帝王，他开创了“贞观之治”的治世局面。

2、“贞观之治”的第三个特征是唐太宗和他统治集团里的重要成员，一般都能节制开销，收敛私欲，精简机构，减少赋役，反对奢侈，杜绝贿赂，尽一切可能减轻人民负担。

3、第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 唐朝的建立和统一(618年-907年) 618年，李渊建立唐朝，以长安为都城，李渊就是唐高祖，并实现了全国的统一。

4、第2课从“贞观之治”到“开元盛世” 知识点一：唐朝的建立与“贞观之治”： 唐朝建立：618年；建立者：李渊(唐高祖)；都城：长安。 李世民(唐太宗)，年号贞观。

5、生产继续发展。开元末户口数比唐初增加了四倍，唐朝进入全盛时期。中国封建社会呈现着前所未有的盛世景象，历史上称为“开元盛世”。“贞观之治”和“开元盛世”反映了我国封建社会进入繁荣阶段，为我国历代史学家所赞颂。

唐朝的中外文化交流知识点是什么?

1、唐朝的中外文化交流知识点如下：鉴真东渡，前后6次，用了12年，困难重重，但他百折不饶，矢志不渝，终于成功。唐朝活跃的对外交往带来的影响：以唐朝为中心，自此开始形成东亚文明特征。

2、．唐朝与东亚的文化交流：唐玄宗时代，新罗统一了朝鲜半岛，与唐朝保持着友好的关系。新罗商人用当地的牛黄、人参等物品，换取唐代的丝绸、茶叶、瓷器、书籍等，唐朝在楚州等地设有新罗馆，专门接待新罗商人。

3、唐朝中外文化交流具有区域性特点，向东与朝鲜日本联系紧密，向西与中亚各国密切联系。并间接与阿拉伯地区有所交流。

4、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使节，他们往返于中日之间，是中日经济文化交流的重要媒介。与学生一起分析日本派遣唐使的目的、次数、作用等。