实践教学历史发展（实践教学对学生的发展的价值）

小学教学论的历史发展的主要特点

1、(一)教学论的萌芽期无论在中国还是西方，自从产生教育活动以来，就开始形成了各种教学思想。教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间客观的、本质的、必然的联系。

2、主要课程 ：教育学概论、心理学概论、小学教育心理学、儿童心理学、教育技术学、教育心理统计、中外教育史、小学美术教育、小学音乐教育、小学教学论、小学德育论、小学管理学、小学生心理咨询与辅导、教材教法。

3、学科教学（历史） 社会发展学院 02583598437 15 历史教学论 《历史教学新视野》刘军，高等教育出版社。学科教学（地理） 地理科学学院 02585891830 10 地理教学论 《新理念地理教学论》李家清主编，北京大学出版社(2009年版)。

课堂实践历史主要内容

通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

具体而言，教师可以增加课堂教学的内容，创设相关度较高的教学情境，以此来激发学生的兴趣、加深学生对于知识的理解，使课堂教学效果能够更大的提高。

四是坚持执行政务公开制度，认真办理政风在线中群众反映的各类问题。充分发挥行政综合服务大厅的优势，通过政府网站、电子显示屏、办事指南等多种形式，公开服务事项、办理依据、办事程序、办结期限等内容，增强了政府工作的透明度。

历史教学实践中进行了哪些有益的尝试?有什么体会和感受?

那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？ 从学生的生活，创设教学情境 为了激发学生学习历史的兴趣，教师在课堂教学中创设教学情境，进行了大胆的尝试。 根据历史教学的内容设计适合学生实际的教学。

历史老师教学评价3 在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为 经验 的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。

第二步，教学中教师帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。

我在课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。

我国教学设计发展历史和现状

现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。

教学设计研究现状可以从以下一些方面来进行写作：教学设计的背景和意义：简要介绍教学设计的历史演变、现状和未来发展趋势，从理论和实践层面上解释教学设计对教育教学的重要性。

注重文化意识的培养：英语教学设计应该注重培养学习者的文化意识，帮助学习者了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史传统等。这样可以帮助学习者更好地理解英语语言，提高学习效果。

教学设计的目的和研究对象 教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

在教学设计的发展中，人们一直试图给教育技术增加一些人性的和美学的成分，这种设想在后工业的信息时代终于可能成为现实。