学科核心素养和学科知识（学科核心素养和学科知识哪个重要）

《核心素养导向的课堂教学》之学科知识的选择、组织和设计

1、为了使学科知识集体学习具有核心作用的价值和作用，我们的学科知识的选择，组织设计上应强调以下几点。学科大概念。

2、《核心素养导向的课堂教学》，由源创图书策划，上海教育出版社2017年7月出版，余文森著。核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。

3、真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。从课程的角度讲，教育界一直存在着学科本位和人本位之争。

学科核心素养是什么?

学科素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值 观、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习 与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

是学科核心素养形成的主要载体

1、学科知识是学科核心素养形成的主要载体。学科知识的功能：学科认知功能。知识其实是一面镜子，是学生看待自然世界、社会世界和人的精神世界的一面镜子。通过这边镜子，学生应该能够认识和理解客观世界生活。生活导向功能。

2、学科知识的内涵和类型。学科知识的结构，任何知识都具有内在结构及知识的内在构成，现代认识论告诉我们，知识具有三个不可分割的组成部分：符号表征、逻辑形式、意义。

3、核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展.“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求.例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时。

4、如果说学科知识是学科核心素养形成的主要载体，那么学科活动则是学科核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中，才能得到培养素养，只有在需要素养的活动中才能得到形成。学科活动的解读、价值和意义。

5、课程、教材、教学。课程、教材、教学是落实中国学生发展核心素养的有效载体。学生发展核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

6、学科活动是学科核心素养形成的主要路径学科活动的特性包括结构性、系统性和简约性。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般都按学科分别组织活动。

美术课教学中如何培养学生核心素养和学科知识

在美术领域，核心素养既可以包括学生对美术知识的理解，又可以包括绘画技能技巧，还能包括学生的自主学习、审美能力及主动性思维能力等等[1]。

美术学科核心素养是培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

最后将解决问题后的成果，如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设计方案等进行展示与交流，并在此基础上进行反思与评价。

如何落实美术核心素养 1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。